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capaz de conocer sus puntos fuertes y débiles
y que este conocimiento lo conduzca a tomar
las medidas necesarias para superar problemas
y tomar decisiones atinadas a la hora de asumir
una tarea o lograr una meta. Sin embargo, cabe
señalar que este espíritu autorregulado o agencia
personal no es únicamente una característica que
deben desarrollar los estudiantes, sino que también
es mandatorio que los docentes de esta segunda
década del siglo XXI sepan desenvolverse en la
sociedad del conocimiento en la que les ha tocado
enseñar, lo que conlleva la disposición permanente
para el aprendizaje de nuevas estrategias y usos
de herramientas tecnológicas y plataformas,
tanto en programas ofrecidos por la universidad
para este tipo de capacitación como de manera
independiente, desarrollo que sería imposible sin
la autonomía para organizar sus tiempos, sus
planes y sus clases y así responder con éxito a los
distintos desafíos que enfrenta la gestión educativa.
En efecto, es necesario que la autorregulación
forme parte inherente del carácter tanto de los
estudiantes, como de los maestros, lo que sin duda
se traducirá en el crecimiento profesional de los
actores principales de la educación.
De esta manera, esta edición no. 36 presenta
valiosos artículos que muestran la autogestión y
crecimiento de docentes que no se conforman solo
con enseñar, sino que reexionan sobre su práctica
y logran implementar cambios favorables que
repercuten en el aprendizaje de sus estudiantes. Se
trata de docentes que continuamente se cuestionan
así: “¿Cómo estamos enfrentando los problemas
críticos que nos acontecen?”. Podríamos creer
que, ante tales desafíos y los nuevos escenarios
para la enseñanza y el aprendizaje, se complejiza
la tarea de desarrollar competencias que forjen
la nueva identidad requerida para los docentes
universitarios, pero es posible seguir creciendo
EDITORIAL
La virtualidad total de la Educación Superior ha venido
a responder a la necesidad imperante del momento
histórico que estamos atravesando ante la pandemia
ocasionada por el COVID 19. Al cabo de más de
un año muchas universidades siguen con su oferta
formativa a distancia, lo que ha demostrado que el
tren de la educación no se ha detenido a pesar de
las dicultades que hemos enfrentado. Sin embargo,
debemos seguir hambrientos y en la búsqueda de
conocer el impacto en el aprendizaje de los estudiantes,
pues no se trata solo de continuar en el tren, sino de
descubrir nuevos escenarios en los que se supla las
necesidades cognitivas, afectivas, sociales y culturales
de los principales actores, a la par que desarrollan sus
competencias disciplinares que les posibilitarán asumir
los retos y problemas en su futura vida laboral. Por lo
que, el objetivo principal de la educación sigue siendo
promover la autorregulación en los estudiantes, es
decir, que puedan convertirse en personas autónomas.
De acuerdo con Rué (2009), la autonomía en el aprendizaje podría considerarse como una de las principales
claves para el éxito formativo de la Educación Superior, ya que esta característica o competencia es sinónimo
de la agencia educativa que debe desarrollar el estudiante. De manera más explícita, la agencia educativa
se reere al control que ejerce el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje, es decir, que sea
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aún en momentos de crisis. Así, los tres primeros
artículos ofrecen pautas para el desarrollo de
profesores noveles. Iniciamos con el artículo
Inserción profesional docente. Estudio de las
percepciones de los actores involucrados en
procesos de acompañamiento pedagógico
durante la pandemia a cargo de las investigadoras
Lorena Colazzo y la Dra. Lourdes Cardozo-Gaibisso,
estudio que explora el desarrollo intencionado de las
relaciones de apoyo y acompañamiento pedagógico
que se desplegaron entre los formadores de
docentes en servicio y noveles profesores de
educación media. Además, ofrecemos el estudio
Factores que inuyen en la conformación de la
identidad profesional de los docentes noveles
universitarios de la autoría de la maestra Maribel
Núñez Méndez, cuyo objetivo es analizar las
causas y diversas situaciones que inuyen en el
aprendizaje y actuación de los docentes noveles y
que repercuten sobre su práctica a n de proponer
un proceso de formación por etapas de inserción
con el n de incrementar su identidad profesional.
Como tercer aporte de esta edición, ofrecemos el
estudio Implementación del diálogo pedagógico
como estrategia metodológica que contribuye
al desarrollo del pensamiento reexivo en la
formación inicial docente, investigación lograda
por la doctora Erika Díaz Suazo y la maestra
Carmen Gloria Núñez cuyo objetivo es mostrar
el efecto de la implementación de la estrategia
didáctica diálogos pedagógicos en el desarrollo
del pensamiento reexivo de los estudiantes de
primer año de una carrera de pedagogía en el curso
Taller Inicial de Formación en la Práctica de una
universidad regional pública chilena.
De una manera más aplicada, los siguientes
artículos que ofrece esta edición muestran el
crecimiento profesoral al reexionar sobre el proceso
de enseñanza y elegir las mejores estrategias
para el aprendizaje de los estudiantes. Iniciamos
con el estudio de los docentes Gloria Esperanza
Mora-Monroy, Adriana Patricia Díaz-Cuevas y
Jack Henríquez-Gómez titulado Diálogos entre
teoría y práctica para la enseñanza del texto
argumentativo en la educación superior. El trabajo
se apoya en el diálogo entre teoría y práctica a
través de la reexión en la acción y sobre la acción
pedagógica. Para sistematizar la experiencia, se
analizan sesiones de discusión entre docentes,
entre tutores y una sesión entre docentes y tutores.
En la misma línea de la investigación-acción,
ofrecemos el artículo denominado Aplicación de
estrategias de comprensión lectora en Ingeniería,
de la autoría de la docente Ana Francheska De
Jesús. Este estudio tiene como objetivo presentar
la experiencia de la aplicación de estrategias para
fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes
de Topografía II. La implementación estuvo dividida
en tres etapas de aplicación y sus resultados
muestran la percepción de los estudiantes,
quienes aseveran sentirse más seguros de los
contenidos abordados en la asignatura a partir
de las estrategias incorporadas en su proceso de
aprendizaje. Otro estudio que reeja el impacto en
el desarrollo de habilidades de los estudiantes es
Aprendizaje basado en problemas (ABP) como
herramienta para un aprendizaje signicativo
de Diseño Urbano de la autoría de las docentes
Audelín Henríquez y Michelle Valdez cuyo objetivo
es referir la implementación de la metodología del
ABP para el logro de procesos más ecaces de
enseñanza-aprendizaje en las materias relacionadas
al diseño urbano.
Presentamos otros estudios que estimulan a la
Academia a seguir desarrollando espacios para el
crecimiento de sus estudiantes y de sus docentes.
El primero de ellos se titula Experiencia estética en
tiempos de la pandemia: aprendizaje basado en
el reto Café literario en UNIMINUTO (Colombia)
cuyo énfasis es conjugar el arte y la literatura para
la formación integral de los estudiantes y mostrar la
pertinencia de mantener este tipo de espacios en
la universidad. Este artículo es de la autoría de los
docentes Jonathan Caicedo Girón y Diego Alfonso
Landinez Guio. El objetivo que se han propuesto
estos investigadores es referir la experiencia del
proyecto en sus modalidades presencial y virtual a
causa de la pandemia. Por último, presentamos el
estudio La perspectiva de género en instituciones
de formación. Propuestas para la orientación
profesional de la Dra. María Julia Diz López. Este
artículo aborda un tema de gran impacto en la
actualidad y provoca a que no solo se reexione
sobre él, sino que sugiere medidas para revertir
prácticas desiguales en el contexto universitario.
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En este sentido, su propósito es determinar en
qué consiste la integración de la perspectiva de
género en la orientación profesional de instituciones
de formación. Para ello, se ha propuesto aclarar
los conceptos básicos que hacen referencia al
término género con el n de ofrecer una intervención
orientadora con perspectiva de género.
En esta edición nos proponemos impactar a los
docentes y autoridades de la Academia, no solo
con los estudios que ofrecemos, sino a través
de la entrevista y reseñas. Así que, en Pasos y
huellas, conoceremos de cerca la trayectoria del
Dr. Alexandre Sotelino Losada, un docente joven
galardonado por su extraordinaria labor en la
Educación Superior que se ha tomado muy en
serio la docencia, la investigación y la extensión.
Actualmente, cuenta con más de cien publicaciones
y su incidencia en el aprendizaje-servicio es meritoria.
Por último, en la sección de Notas bibliográcas,
les ofrecemos la recensión de dos valiosas obras
que promoverán un crecimiento en todos aquellos
que decidan reexionar a partir de su lectura. En
primer lugar, la Dra. Nour Adoumieh Coconas nos
presenta el libro El arte de dar clase de la autoría del
tan conocido escritor Daniel Cassany (2021), obra
que constituye un aporte para cualquier profesional
y que, de seguro, elevará la calidad de las clases
para hacerlas más ecaces y convertir al maestro en
un as en el arte de la docencia y la gestión de aula.
En segundo lugar, la profesora Genarina Caba
Liriano nos ofrece la reseña del libro Ciudadanía
y democracia en la educación de la autoría de
Miguel Ángel Rumayor Rodríguez, una valiosa
obra que se ha propuesto provocar cambios en la
sociedad a través de una pedagogía democrática.
Lo más importante es que este libro representa un
gran aporte para la comunidad académica, por lo
cual, es útil para todos los sistemas educativos.
En denitiva, no basta con ofrecer una enseñanza
que únicamente privilegie el conocimiento y las
habilidades tecnológicas, sino que, hoy más que
nunca las instituciones de educación también
deben aportar por un aprendizaje que descanse en
valores como el amor, la afectividad, la prudencia,
el lenguaje democrático, la igualdad, el desarrollo
de conciencia ciudadana, el sentido de convivencia
en comunidad y la empatía.
Como vemos, esta edición apuesta por un
crecimiento que aanza la identidad y la
profesionalización de los docentes de Educación
Superior. Basta con iniciar su lectura y de inmediato
estaremos reexionando sobre nuestra misión:
superar los retos y desafíos con el n de impactar
a la generación que tenemos delante
Referencias bibliográcas
Rué, J. (2009). El Aprendizaje Autónomo en
Educación Superior. Narcea, S.A. de
Ediciones
