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Entrevista al
Dr. Alexandre Sotelino Losada
Docente meritorio de la Universidad de Santiago de
Compostela del Departamento de Pedagogía y Didáctica y
un investigador reconocido en su área. Su pasión radica en
impulsar un aprendizaje basado en experiencias reales que
impacten a su entorno social, de este modo, su principal
línea de investigación es el aprendizaje-servicio. Pese a
estar tan involucrado en la academia, se organiza de tal
manera que también promueve la organización de eventos
culturales y socioeducativos en los que él mismo participa
en su Ourense (Galicia) natal. Por este motivo, este valioso
docente representa la perfecta mezcla entre pedagogía,
participación cívica, cultura y compromiso social.
Pasos y huellas
1. ¿Qué te motivó a elegir la carrera docente?
Desde pequeño he participado en movimientos
asociativos de diferente índole, lo que me ha
llevado a estar en contacto con colectivos muy
diferentes. Esa vinculación comunitaria ha dejado
una clara huella en mi vida y quizás me haya
guiado hasta donde estoy actualmente.
2. ¿Lograste tu doctorado muy joven, ¿la
edad ha sido un factor inuyente para tu
desarrollo profesional docente?
La verdad es que con tan solo 27 años ya era
Doctor en Ciencias de la Educación por la USC.
En aquel momento me parecía que llevaba
mucho tiempo dedicado a la tesis, ya que acabé
la Licenciatura en Pedagogía con 22 años. Pero
ahora en perspectiva, la verdad es que sucedió
todo muy pronto. Puedo decir que he tenido suerte
en mi camino, y que ha habido muchas personas
que me han aconsejado bien, por ello siempre digo
que el éxito nunca es 100% personal, sino que
convergen muchas variables que te sitúan en un
espacio y un tiempo concreto.
3. ¿Qué papel juega la innovación y la
investigación para promover el desarrollo del
docente de Educación Superior?
Ambos factores son complementarios y
necesarios. Nos conectan con las realidades
profesionales, y nos ayudan a estar actualizados/
as. Así nuestros discursos y actividades didácticas
en el aula se verán reforzadas.
4. ¿A qué se dedica Esculca y cuál es tu rol
dentro de la organización? ¿Cómo se logra
acceder a grupos de investigación?
Esculca es un grupo de investigación de la
Universidade de Santiago de Compostela que
coordina el Profesor Santos Rego. Somos un
colectivo interdisciplinar y muy activo. Nuestra
vocación es la investigación aplicada, es decir,
que tenga repercusión real en los colectivos con
los que trabajamos. Para ello, solemos organizar
muchos eventos formativos a lo largo del año,
además de participar en numerosas actividades
de diferente índole y realizar publicaciones para
transferir los resultados que obtenemos con
nuestros proyectos.
Yo soy un investigador que crecí y elaboré mi tesis
doctoral en el seno de este grupo de investigación.
Ahora continuo como miembro de este con gura
docente, pero con el mismo compromiso con el
que inicié mi camino hace unos años.
ara entrar a formar parte de un grupo de
investigación en la USC, se debe hacer una
solicitud al propio coordinador/a y buscar el encaje
dentro del mismo en función de las condiciones
personales y profesionales de cada uno/a.
CUADERNO DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA | VOL. 18 NÚMERO 36 | PASOS Y HUELLAS | PP 128 - 130
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5. ¿Cómo logras dividir el tiempo para la
investigación, la docencia, la participación
ciudadana en distintos grupos y la producción
permanente de artículos cientícos?
El secreto está en hacer siempre lo que a uno le
gusta. Decía Jovellanos que el tiempo es elástico
para quien sabe aprovecharlo. Y ahí me sitúo yo.
Como me dedico a lo que realmente me gusta, no
resto tiempo a hacerlo y unas tareas complementan
a otras. Es por ello que no he dejado de participar
en asociaciones y dedicar mi tiempo a otras
pasiones como la música tradicional de Galicia, o
la organización de eventos culturales.
Además, cabe señalar, que pedagogía-
participación cívica-cultura están muy unidos
epistemológicamente, es por ello que el ámbito
en que me muevo en lo profesional, complementa
al personal y viceversa.
6. ¿Cómo surge tu interés por la educación
cívica, el servicio y la extensión y los has
considerado como ejes fundamentales de la
Educación Superior? ¿Qué benecios trae
a los estudiantes participar en este tipo de
iniciativa?
Como ya he señalado, siempre me he movido en
el ámbito asociativo. Esa perspectiva personal me
ha ayudado a entender muchas de las cuestiones
y desafíos que se plantean desde la Pedagogía
Social, porque también los he vivido y sentido
como propios. Así, el hecho de vincular el currículo
con experiencias de aprendizaje real ha venido de
una manera natural en mi trayectoria personal.
El aprendizaje-servicio, la metodología sobre
las que más investigo, aporta la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes más
contextualizadas. El alumnado universitario
siente en primera persona la responsabilidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje, valorando
lo que sabe y lo que le falta por saber. De este
modo, estaremos promoviendo la competencia
del aprender a aprender.
7. ¿Cómo ha afectado la pandemia que
hemos vivido durante este último año en este
tipo de iniciativas que implican el aprendizaje
y el servicio?
Debemos pensar que estos proyectos tienen un
componente afectivo y emocional muy grande,
que se ve mermado si no existe presencialidad
y contacto con colectivos y/o individuos. En
este sentido, muchas iniciativas han quedado en
stand by, esperando poder retomar su actividad
una vez se normalicen de nuevo las relaciones
interpersonales.
Sin embargo, ha surgido con fuerza el aprendizaje-
servicio virtual, buscando carencias y necesidades
que puedan ser cubiertas con la intervención on-
line. Así, muchos/as han tirado de la creatividad
y han nacido proyectos muy interesantes en esta
línea, que, además, gracias a las redes, tienen
una difusión mayor.
8. ¿En qué áreas la Educación Superior debe
seguir mejorando para ofrecer un perl de
egreso de acuerdo a las necesidades de
nuestro contexto y del mundo?
La búsqueda de la participación juvenil en las
universidades más allá del rendimiento académico
sigue siendo un reto en muchas Universidades.
La academia no es una isla en el océano social.
Al contrario, debe ser parte del mismo, buscando
conexiones con la cultura, la política (bien
entendida), el deporte…
El desafío para la Educación Superior sigue
siendo su transferencia y la interrelación con las
comunidades donde se insertan. Creo que poco
a poco vamos rompiendo la barrera que nos
distancia, pero queda mucho por andar para
llegar a la horizontalidad.
Por ello, ofrecer posibilidades al alumnado
para que asuma el protagonismo de su carrera
académica y potencie no solo los conocimientos,
sino también las habilidades, supone al día de
hoy el mayor quebradero de cabeza para las
autoridades académicas. Pero en este sentido,
hago una llamada a las mismas para que cuenten
más con la Pedagogía, con las Facultades con
competencias en Educación. Porque desde esas
instancias hay mucho por decir en la mejora de
los procesos.
9. ¿Qué factores inuyen para que una
educación sea considerada de calidad?
¿Cuáles estrategias y modalidades son
las que consideras más idóneas para la
enseñanza en la Educación Superior?
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Para mí la calidad pasa por dos términos: El
primero, aprendizaje real. En ese sentido, debemos
adaptar los títulos a las realidades del Siglo XXI,
procurando la aplicabilidad de los conocimientos.
Esto no quiere decir que no existan espacios para
la reexión, el diálogo paradigmático o la crítica.
Al contrario, debemos buscar el equilibrio entre
la práctica y la teoría por medio de la mirada
social universitaria. El segundo, responsabilidad.
Vivimos tiempos convulsos donde el aprendizaje
adquirido en muchas titulaciones no siempre es
bien empleado, e, incluso, en algunos casos se
pervierte la deontología profesional en favor de
intereses de mercado. Para ello, formar a jóvenes
que piensen por sí mismos y que sean éticos
en sus quehaceres profesionales, nos ayudará
a construir un futuro más equitativo, igualitario y
sostenible.
10. ¿Crees que la innovación en el uso de las
herramientas y recursos tecnológicos es el
factor determinante para que los docentes
alcancen la excelencia académica?
La excelencia académica no descansa
únicamente en las tecnologías. Incluso, creo que
puede ser limitante poner mucho énfasis en ellas.
Abrir puertas a múltiples formas de comunicación
(también Online), con especial hincapié en las
habilidades interrelacionales, ayudará a que los/
las profesionales comuniquen mejor sus objetivos
y resultados y se hagan entender con iguales y con
usuarios/as. En esa mejora de las capacidades
interpersonales está la clave.
11. Has recibido muchos galardones por tu
labor y desempeño, ¿qué han representado
para ti como docente y cómo puedes
estimular a otros para que se motiven a
alcanzar mayores metas a la vez que ofrecen
una enseñanza de calidad?
No valoro en exceso los galardones y no cambian
mis quehaceres. Aunque suene a tópico, el gran
premio es poder trabajar en algo que te apasiona
y que aún por encima, te paguen por ello. Para
mí, todo se enmarca en la motivación, el interés y
en no perder nunca la curiosidad. Sin curiosidad
no hay aprendizaje y sin aprendizaje no hay
renovación ni innovación
