CUADERNO DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA | VOL. 18 NÚMERO 36 | NOTAS BIBLIOGRÁFICAS | PP 131 - 134
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Notas bibliográcas
Reseña del libro
El arte de dar clase. Cassany, Daniel
(2021). Anagrama Argumentos. 182
páginas
_______________
Nour Adoumieh Coconas
*
Instituto Superior de Formación
Docente Salomé Ureña (ISFODOSU)
nour.adoumieh@isfodosu.edu.do
_____________________________
* DoctoraenPedagogíadelDiscurso,MagísterenLingüísticayEspecialistaenPlanicaciónyEvaluación.FueProfesoraCategoríaAsociadoenlaUni-
versidadPedagógicaExperimentalLibertador(UPEL,Venezuela)hastael2018.SedesempeñócomodocenteenelÁreadeLingüísticadelaUPEL.En
laactualidad,colaboraenelÁreadeEspañoldelInstitutoSuperiordeFormaciónDocenteSaloméUreña(ISFODOSU,RepúblicaDominicana)como
ProfesoraInvitadadeAltaCalicación(PIAC).EsmiembrodelgrupodeinvestigaciónSociedad,DiscursoyEducación.ORCID:https://orcid.org/0000-
0002-9784-20730000-0002-9784-207Paracontactaralaautora:nour.adoumieh@isfodosu.edu.do
_____________________________
ISSN(enlínea):1814-4152/Sitioweb:http://cuaderno.pucmm.edu.do
CÓMO CITAR:AdoumiehCoconas,N.(2021).ReseñabibliográcasobreellibroElartededarclasedeDanielCassany(2021).
Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 18(36),131-134.
DanielCassanysedestacacomouninvestigadory
expertoenladidácticadelalengua.Suexperiencia
docenteempezóenlafacultaddeFormacióndel
profesoradodelaUniversidaddeBarcelonayen
la Dirección General de Política de Lingüística
en el áreadediseñodematerialescurriculares.
Actualmente,esprofesortitularenlaUniversidad
de Pompeu Fabra (UPF). Es autor de artículos,
librosyensayossobretemasrelacionadosconla
comunicaciónescrita,ladidácticadelalenguay
elanálisisdeldiscurso. Susinvestigaciones han
impactado a muchos estudiantes y docentes
a nivel mundial, locual sereeja en un elevado
númerodecitaciónquesuperalasveintemilcitas
registradasen Google Académico hastafebrero
de2021.SuobramásrecienteesElartededar
clase(Cassany,2021),puestaencirculaciónel21
deenerode2021.Estádisponibleencatalányen
español.EltítulodelaediciónoriginalesL’artde
ferclase.SepublicóenformatopapelyenE-book.
Estemanual,articuladoen9capítulos,desarrolla
sistemáticamentecómose perlaeldocenteen
supapeldemediadorydirigelamiradahaciala
construccióndelconocimientodelosestudiantes
atravésdeunanarrativasobre1)Elprimerdía,2)
Atenderalalumno,3)Equiposdeaprendizaje,4)
Hacerseentender,5) Conductanoverbal, 6)La
clasedigital, 7)Ayudara comprender,8) Hablar
paraaprendery9)Escribirparaaprender.Elautor
revelaqueestaobrasuperaladeMarland(1985),
lacuallesirvióensuetapainicial;sinembargo,
nosatiszosusrequerimientos.Inspiradoenese
mismo libro, retoma a propósito el título para
denominar su texto en el que proporciona, de
maneramagistral,experienciasrelacionadasconla
guradelmediadorysintetizadesdelaperspectiva
de lalingüística algunosaspectos pedagógicos.
Simultáneamente, aclara que no busca
convertirseenuninstructivodecortepedagógico,
sino más bien, basado en la pedagogía de la
lengua, mostrar cuáles han sido las estrategias
efectivas en el transcurso de tres décadas de
experiencia. Un aspecto de gran valor es que
contextualizalasrecomendacionesconsiderando
elaulaactualtransformadaporelconnamiento
socialproductode lapandemiadel COVID-19.
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Cassany recoge al principio de modo
autobiográco losparámetrospara ser unbuen
maestro. Emprende su narración contando las
dudaseneliniciodesutrayectoriadocente.Acota
que unmanual de esta naturalezahubiese sido
degranutilidad;noparatenerloderecetario,sino
paratomarideasyreexionar.Enestesentido,y
parallenarvacíosmetodológicos,ellibrotienepor
objetivo fomentar procesos metadidácticos en
los docentes de lengua en los distintos niveles.
Enuntonosencillo,solidarioyempático,cuenta
las anécdotas de los aciertos y desaciertos en
el camino de dar clase. El aula se convierte en
un laboratorioen la que cada docente empieza
a experimentar circunstancias únicas, pero
con un basamento teórico y estratégico podría
resolver las inquietudes para plantearse una
metodologíadeenseñanzayaprendizajeparticular
adaptada a su contexto y a los aprendices.
Es conveniente acentuar que, ante esas
limitaciones,elautorpresentaelprimercapítulo,en
elqueexhibesusexperienciasdurantelosprimeros
añosdeejerciciodeladocenciayledemuestraal
formadorcontemporáneoquetodosencualquier
momento hemos experimentado miedo en un
salón de clases. En el segundo capítulo, revela
queen estaépoca másque propiciarprocesos
de enseñanza, las metodologías están dirigidas
a diseñar situaciones de aprendizaje y atender
losrequerimientosdelosestudiantes.Reconoce
queelprofesorrequieresercreativotalcomoun
artistadiseñasuboceto,eldocentedebeinvertir
en su planeación de clase para ser cada vez
másoriginal. Favoreceaprenderselos nombres,
crear un ambiente agradable, jarse en los
detalles, mantenerse disponible para consultas
por correo y con horarios de atención, generar
expectativas a través de recomendaciones de
películas, libros, portales electrónicos, motivar
la participación, enseñar a emplear recursos
digitales y herramientas en la lengua meta,
escribir diarios… Resalta de manera especial la
adaptacióndelosprogramasalosestudiantes,en
cuantoanivel,interesesculturalesysociales.No
es lo mismo trabajarcon migrantes,refugiados,
lenguas extranjeras o formación continua.
El tercer capítulo, referido a los equipos de
aprendizajeyalalosofíacooperativabasadaenla
EscuelaNuevadeDeweyenlasqueseinstauran
lastareascolaborativasylostrabajosporproyecto,
muestra frases célebres inspiradoras y unas
propuestas cooperativas que permiten marcar
lasdiferenciasentregruposoequiposdetrabajo.
Resalta los benecios del entrenamiento de los
equiposyelpapelprotagónicodelaformaciónen
destrezassociales,dramasenpareja,diálogosy
charlas.Además,adviertesobrelaimportanciade
losroles,funcionesyresolucióndeconictospara
asímantenerunambientedearmonía.Deforma
especíca, ofrece unas reexiones pertinentes
sobre los dilemas deeste abordaje cooperativo
enladigitalizacióneinmediatamenteexponeuna
serie de recomendaciones para gestionar los
equiposdemaneraremotaatravésdemultitareas.
Enelcuartocapítulo,valoraeldarinstrucciones
clarasyproveeideasqueoptimizanelprocesoal
coordinartodoslosequiposeinducirlosarealizar
lasactividadesenparalelo.Elsiguiente,elquinto,
abarcatodoesebagajeparalingüísticoenloque
destacalasexpresionesfaciales,gestos,miradas,
la proxémica, tonos de voz, silencios, tactos…
y advierte que entre pantallas también existen
códigos no verbales que se deben controlar.
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Esfundamentalenfatizarque,segúnlapropuesta
delautor, laclaseno sereere únicamentealo
quesucededurantesuejecución.Especialmente
conelusodeinternet,elaulasehaconvertidode
un espacio físico auno híbridoo virtual. Aesto
selesumaelapoyoquelosestudiantessolicitan
a través de WhatsApp, Facebook, Instagram.
Portodoello,asumeque“enconjunto,alaclase
física le han crecido varios espacios virtuales”
que se imagina como “casas adosadas” y que
denomina “espacios adosados” para destacar
quesoncomplementos(p.16).Elcontextoactual
de la pandemia solo ha acelerado un proceso
que ya se venía ejecutando gradualmente en
distintos escenarios a nivel mundial, pues en
palabras de Cassany, toca agarrar el timón de
esos adosados para no dejar desamparado al
estudiante yasirse de estos paraaprovechar al
máximolosrecursosymejorarlas clases.Enel
sextocapítulo,formulaalgunasindicacionesque
estribanenlagestiónde lastecnologíasausar,
considerarquéhacerdesdeantesdeempezary
tomardecisionesdigitalesenlasqueoptarporel
entornovirtualdeaprendizajeseleccionadoporel
centroeducativoseconvierteenlamejorelección.
Llamalaatenciónelcuadro48,enelquesugiere
unacantidadderecursosenlíneaqueoptimizarían
eltrabajodelmaestroquereciéniniciasutrayecto
enclasesoaquelquenohatenidoexperiencias
previas aplicando herramientas tecnológicas.
Losclasica encorpus, diccionarios,gramática,
redacción, libros de estilo, terminología,
traductores y vericadores. Por supuesto que
representan solamente una guía y no suplen al
docente,quiendebeacompañaralosestudiantes
mostrando las posibles limitaciones que se
podrían suscitar. Otras recomendaciones muy
útilesparaestostiemposdeclasesvirtualesson
lasqueseevidencianenelcuadro49,dadoque
explora las posibilidades de usar imágenes. La
educación se ha ido transformando y en este
momento histórico vemos los cimientos de un
aula que apunta para quedarse híbrida. Cada
vez serán más trascendentales las tutorías,
asesoríasenlínea,tareascooperativasyequipos
deaprendizajeparaeldesarrollodelasdestrezas
comunicativas en cualquier lengua, así como
para la adquisición y consolidación de saberes
nolingüísticos.Laformaciónestáenunaerade
cambios dirigida a una realidad en las que se
deben aprovechar otros tipos de aprendizajes
y nuevas formas de aprender (IISUE, 2020).
Luego de este recorrido, el séptimo capítulo
contempla los logros de propiciar procesos
de análisis y ofrecer andamiajes a través de
subtareas que puedan guiar al aprendiz en los
distintosgradosdecomprensióndesdeelliteral
hastaelcríticomediantetécnicasdelecturayen
textosmultimodales.Eloctavo,está compuesto
por estrategias para el desarrollo del habla que
promueven la participación oral planicada y
orientada a distintas modalidades. En el último
capítulo, sistematiza una gama de actividades
enfocadas en animar a escribir. Su postura
distadelaescrituracomodeberparaacercarse
a la epistémica basada en los subprocesos
cognitivos. Postula el uso de talleres, valora las
tutorías y deende el valor de la gramática, el
léxico, la ortografía tanto para la enseñanza
de la lengua materna como para lenguas
extranjeras.Asimismo,brindaunaseriedetretas
decorrecciónescritayexaltaelusodebaremos
bienseanholísticosoanalíticos.Acertadamente,
CassanyreerelapelículaHer(2013)enlaqueel
protagonistasededicaaredactarcartas,busca
ideas originales para satisfacer las demandas
de susclientes y susistema operativo (delcual
se enamora) es el que transcribe y revisa el
texto. Aún con todos los avances de ingeniería
lingüística, se mantiene la importancia de
desarrollarla competencia comunicativay sigue
siendoelserhumanoquientomalasdecisiones
en cuanto a la selección, variedad, propósitos
comunicativos, argumentos, entre otros.
Laaudienciacautivaparaestelibrosonmaestros
en formación o docentes del área de lengua y
literaturadecualquiernivel,aunquelosaportesson
transferibleshaciaotrasdisciplinasespecialmente
delámbitodelascienciassociales,locualhace
de esta obra una fuente imprescindible para
la reexión pedagógica, lingüística y literaria
cimentada en situaciones reales. De ahí cuya
denominación no sea el arte de enseñar a dar
clase,puesconcibealestudianteenelepicentro
de la práctica y a su alrededor se construyen
lassituaciones deaprendizaje.Alhilode loque
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hemosseñalado,lasideasdeCassanyimpactan
en un cambio de paradigma y enfatizan en la
supremacíadelaprendizajesobreel procesode
enseñanza.Sibienesciertoqueellibrosetitula
Elartededarclase,estádirigidoaestablecerla
importanciadelosprocesospreviosdestinadosa
lagerenciadelquehacerpedagógicoylingüístico
dentroyfuera del aula.Esta obratiene muchos
puntos positivos. En primer lugar, es de lectura
rápida porque aborda el tema a través de un
discursopedagógico.Además,ofreceesquemas,
tablas,mapas,resúmenes,cuadrosqueayudana
comprenderconrapidezelpropósitocomunicativo
delasrecomendacionesyconceptosexplicados.
Denitivamente,noexisteunanormativaexclusiva
paradar clase;noobstante, este esunmanual
que todo docente hubiese deseado leer antes
desucumbirenlasprofundasaguasdesuaula.
Otro aspecto relevante es que no exige una
lectura lineal, sino que se puede regresar a los
apartadosyretomareltextosinningúnproblema.
Su función del lenguaje es más expresiva que
referencial,loquelepermiteallectormantenerse
conectado con el autor locutor e instaurar un
vínculo discursivo. En términos bajtinianos,
en El arte de dar clase, se reejala interacción
dialógicaentreellocutorautoreinterlocutorlector.
Cassany aplica un método autobiográco
para dar acceso al conocimiento en el plano
social. La noción de identidad narrativa permite
ajustar entre el tiempo de la narración y el de
la propia experiencia. De este modo, postula
la compatibilidad de una lógica de la acción
en la que se va trazando casi un mural que el
interlocutor puede percibir con mucha facilidad.
Estaconguraciónarticulaelyo,cómolohice,yel
tú,cómolopodríasorganizardesdelaexperiencia
situada como un referente. A tal efecto, se
evidencia incluso una dimensión ética, afectiva,
losócaysocioculturalquesobrepasaloteórico,
metodológicoydidáctico.Estereencuentroentre
elyodelpasadoconelactualderribaparadigmas
y genera un cambio de concepciones para
superar las teorías implícitas que llevamos los
maestros (Pozo, 2014). La inscripción narrativa
del yo en las formas biográcas logra llamar
la atención de los lectores y su efecto es de
empatía.También,esdeinterésconocercómoun
expertoenunáreamaniesta,atravésdejocosas
anécdotas, algunas vivencias profesionales en
las que hubo frustración e inseguridad. Esta
instauraciónsindudaprivilegialaexperimentación
desde una perspectiva testimonial para
convencer y proponer de manera argumentada
un número amplio de recomendaciones con
sustento lingüístico, cognitivo y metodológico.
Por todo lo antes mencionado, recomendamos
ampliamenteestemanual.LaopcióndeE-book
agiliza su adquisición, en especial para quienes
disfruten leer en pantalla o como alternativa
rápida de obtención en aquellos países en los
que todavía no haya llegado en formato papel.
El recorrido por esta obra, casi autobiográca,
permiteverseenelespejodelotro,sinimportar
sieldestinatarioestáporgraduarse,siesrecién
graduado o si lleva muchos años. Este libro
constituyeunaporteparacualquierprofesionaly
seguramenteelevarálacalidaddelasclasespara
hacerlasmásecacesyconvertiralmaestroenun
asenelartedeladocenciaylagestióndeaula.
En palabras del mismo autor, pretende “ser un
libroútil,queayudealosmaestrosprincipiantesy
quehagareexionaralosexperimentados”(p.3).
Referencias bibliográcas
Cassany, D. (2021). El arte de dar clase.
AnagramaArgumentos.
IISUE(2020).Educación y pandemia. Una visión
académica. UNAM. http://www.iisue.unam.
mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia.
Pozo, J. (2014). Psicología del Aprendizaje
Humano: Adquisición de conocimiento y cam-
bio personal.Morata.