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El primer artículo muestra una experiencia áulica,
a cargo de la Dr.a Marjorie Morales, quien se
propone analizar los resultados obtenidos por
el estudiantado en una experiencia docente que
incorpora el enfoque de sostenibilidad en un curso
de estrategias de negocios, en Incorporación de
la Agenda 2030 en un curso de Estrategias
de Negocios: Resultados de una experiencia
docente. Tras aplicar el ciclo metodológico de
investigación-acción, que posibilitó la innovación
del plan de estudios, concluye que el estudiantado
valora positivamente la experiencia y que es posible
incorporar la visión sostenible, además de generar
orientaciones, desde una experiencia docente, para
que las empresas ajusten sus estrategias hacia la
sostenibilidad.
Seguidamente, la edición 40 presenta una revisión
teórica titulada La construcción del currículum del
Grado en Enfermería en España: aproximación
histórica desde un enfoque de equidad, de la
autoría de la doctoranda Claudia González y el Dr.
José Felipe Trillo. Realizan una revisión documental
de textos historiográcos y jurídicos con la nalidad
de examinar de manera aproximativa las causas
históricas que han inuido en la construcción
del currículo del Grado en Enfermería en España
desde la perspectiva de su misión social y de
la equidad. Los autores concluyen que algunas
de las causas históricas que dieron lugar a un
currículo más inclinado hacia la formación técnica
que al cuidado son: Medicalización como objetivo
formativo prioritario, formación exclusivamente y
técnica, centrada en el hacer y no en el saber, y la
segregación por género de los planes formativos.
También, en el estudio Desarrollo profesional
colegiado a partir de proyectos de innovación
docente: una trayectoria compartida, las
doctoras Mónica Porto Currás, María Luisa
EDITORIAL
__________________
En América Latina la producción de investigaciones presenta áreas de mejora y oportunidades de crecimiento.
Ciertamente, “ha incidido en su desarrollo la escasa inversión en investigación, desarrollo e innovación, la
poca cultura para la divulgación cientíca de muchos investigadores y la supremacía de la lengua inglesa
en las revistas cientícas más importantes” (López et al, 2020). A pesar de estas limitaciones, en los últimos
años ha surgido una proliferación signicativa de investigaciones en países de Sudamérica y en México.
Como se ha señalado, la divulgación de los resultados de investigaciones a través de los géneros discursivos
propios de esta comunidad representa un reto para la región. Tal como arma Carlino (2006), a través de la
escritura se justica el trabajo investigativo, desde el punto de vista teórico y empírico, según los medios de
validación con que cuenta el área disciplinar en que se circunscribe. Por esta razón, se pone de relieve la
necesidad de formar sujetos discursivos que puedan participar en la comunidad discursiva de acuerdo con
las expectativas de cada género. En efecto, no solo se trata de asegurar una participación activa, sino de
que la misma se ajuste a los rasgos propios de la comunicación cientíca, cuyas convenciones se enseñan
en los espacios académicos.
En tal sentido, la universidad está llamada a aportar a la formación del perl investigador desde géneros
académicos como el proyecto de investigación y la tesis. Para enfocar dicho propósito, la actual edición
presenta dos artículos que buscan contribuir a la enseñanza de los proyectos de investigación como
género iniciático a la labor investigativa. Además, los centros de educación superior fomentan la creación
de espacios de discusión donde los académicos pueden dar a conocer sus investigaciones, en atención a
crear una comunidad de aprendizaje que contribuya al impulso de las investigaciones en la región. Con este
objetivo particular, la Asociación Iberoamericana de Docencia Universitaria (AIDU) celebró el XII Congreso
Iberoamericano de Docencia Universitaria Carrera Académica: Una Gestión para el Cambio en la Ponticia
Universidad Madre y Maestra, durante noviembre de 2022. Precisamente, una nómina de seis ponencias
dictadas en el marco del mismo abre este número 40.
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García y María José Bolarín se proponen analizar
las valoraciones de las docentes participantes en
las experiencias realizadas desde el prisma de su
contribución a las competencias docentes, así como
sus aportes al desarrollo profesional colegiado de
los miembros del EIE-GID. Para ello, consultaron a 5
docentes que trabajaron en proyectos centrados en
metodologías de aprendizaje activo. Los resultados
resaltan como benecios de estos proyectos el
incremento de la motivación y de los resultados de
aprendizaje de los estudiantes, la optimización del
tiempo dedicado a la docencia, la reexión respecto
a la propia práctica docente y la motivación por
probar nuevas metodologías. Igualmente, las
entrevistadas resaltan que la participación ayudó
a desarrollar sus competencias profesionales
(cognitiva, metacognitiva, social, comunicativa,
general y afectiva).
Por otro lado, los profesores Jonathan López
Hernández y Arcelia Bernal Díaz, junto con la Dr.a
María Teresa Barrón, presentan el artículo Inclusión
educativa para personas con discapacidad
a través de recursos didácticos digitales,
el cual relata la experiencia manejada en torno
al diseño de un material didáctico digital para la
sistematización del Informe Psicopedagógico de
las Personas con Discapacidad, como parte del
Programa de Atención Psicopedagógica de la
Facultad de Estudios Superiores Aragón que se
desarrolla en la Universidad Nacional Autónoma
de México. Tras la aplicación de la metodología
de investigación-acción, los resultados muestran
la sistematización de informes de seguimiento
a personas con discapacidad, lo cual incluyó
diagnóstico, programa, plan de acción, actividades
realizadas, material didáctico y evaluación. Estos
recursos didácticos permitieron que los docentes en
formación apoyaran el aprendizaje de las personas
con discapacidad en el contexto de la pandemia
del COVID-19.
De igual manera, el Dr. José Alejandro Rodríguez,
presenta su artículo El aula invertida como
estrategia en la enseñanza híbrida: Una
propuesta orientada al desarrollo del
aprendizaje activo, con el objetivo de exponer
el relato de la implementación del aula invertida
durante la modalidad de enseñanza híbrida, para
reexionar sobre sus posibles implicaciones en
el desarrollo del aprendizaje activo. En esa ruta,
el docente investigador desarrolló una propuesta
didáctica cuyas actividades responden a los niveles
de pensamiento: comprender, analizar, aplicar,
sintetizar, crear y evaluar en el orden propio del aula
invertida. De acuerdo con la reexión, se destaca
que la propuesta puede ayudar al desarrollo de la
autonomía, el aprendizaje activo y el pensamiento
crítico en los estudiantes, en el marco de la
enseñanza híbrida.
La investigación de Francisco Javier Álvarez
Bonilla y Alicia Jaén Martínez, titulada Análisis
comparativo de la calidad de la docencia
universitaria para la formación docente en
España, cierra este ciclo de conferencias adaptadas
al formato de artículo. En la línea de acreditación y
aseguramiento de la calidad, se proponen comparar
el cumplimiento de los criterios de calidad de
los másteres pertenecientes a las universidades
de la Comunidad Autónoma de Andalucía para
determinar cuál es el lugar que ocupa el Máster en
Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de
la Universidad Pablo de Olavide dentro del ámbito
de las universidades andaluzas en cuanto a la
calidad del título, mediante el análisis cuantitativo de
dos informes de seguimiento para la acreditación.
Tras este ciclo de ponencias, la actual edición
presenta una tríada de artículos enfocados en el
proceso de producción textual. El primero de ellos
se titula Planteamiento del problema en tres
movimientos retóricos: Recomendaciones
para su construcción discursiva, escrito por la
Dr.a Lourdes Díaz, quien analiza un corpus de 20
tesis, con el objetivo de proponer un conjunto de
recomendaciones para la construcción discursiva
del planteamiento del problema de investigación
en tesis de maestría en Lingüística, a partir del
modelo de movidas y pasos retóricos. Entre las
recomendaciones se destacan la elaboración
de este género mediante tres movidas retóricas
(establecer el territorio, establecer el nicho y ocupar
el nicho de investigación), las cuales se ejemplican
con fragmentos extraídos del corpus.
En segundo lugar, Jacqueline Troncoso Lobos
estudia las posibilidades que tiene el teatro lambe
6
lambe para favorecer actividades de escritura
creativa y procesual en futuros docentes. Mediante
un enfoque mixto, en su artículo El teatro en
miniatura como estrategia para trabajar
la escritura en formación inicial docente:
percepciones de estudiantes universitarios
chilenos, la autora se dedica a identicar la
percepción que tienen los estudiantes de Pedagogía
en Educación Básica y Pedagogía en Inglés de
una universidad pública regional, en cuanto a la
aplicación del teatro en miniatura como estrategia
para trabajar la escritura. Uno de los hallazgos más
relevantes es que los docentes en formación valoran
la escritura de guiones para el teatro en miniatura
como una actividad motivadora que brinda la
oportunidad de desarrollar la creatividad, mientras
se enseñan temas curriculares. Sin embargo,
resaltan que implementarían esta actividad de
forma ocasional, debido al tiempo y el esfuerzo
que demanda construir la escenografía, así como
el proceso escritural.
Siguiendo la línea de la escritura de investigaciones,
las autoras Daniela Stagnaro y Natalia Da
Representaçao presentan un acercamiento a la
escritura de la investigación de Economía Social,
área disciplinar incipiente en América Latina,
por lo que sus aportes plantean unos primeros
lineamientos respecto a la manera en que se
congura este tipo de discurso, con el n de orientar
su enseñanza. En el artículo Aproximaciones a
las prácticas de escritura de investigación
durante la formación en economía social
buscan contribuir al avance del conocimiento a
partir de la exploración de las prácticas de escritura
de investigación en economía social, desde el
análisis de artículos cientícos y proyectos de
tesis. Los resultados de esta exploración sugieren
que la gura de investigador comprometido con la
realidad social y con la territorialidad, así como la
tensión, el registro académico y el político parecen
ser elementos constitutivos del campo donde
se despliegan las realizaciones del género, las
cuales evidencian los desafíos que enfrentan los
investigadores en formación.
La última tríada de esta edición presenta, por un
lado, dos relatos de experiencias y, por el otro,
una revisión teórica. En cuanto a esta última, el
doctorando Richar Rangel ofrece una revisión
documental titulada Repensar la evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes en
la educación superior: Una revisión de la
política educativa, con el objetivo de analizar
la forma en que la evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes se ha abordado desde las
políticas públicas en los países de Latinoamérica
pertenecientes a la Alianza del Pacíco, en relación
con el uso de sus resultados para el mejoramiento
de la calidad de los programas educativos. Esta
aproximación teórica sugiere que algunos de los
usos de las evaluaciones, normados en las políticas,
se consideran de alto riesgo, de acuerdo con la
revisión de la evidencia cientíca.
Por otro lado, la Dr.a Carmen del Rocío León-
Ortiz, junto con Cristian León Ortiz y Henry Troya
León, presentan el estudio El desarrollo de
competencias profesionales: una aproximación
de la universidad a los museos y sitios arqueo-
arquitectónicos, en el cual describen cómo los
docentes en formación integraron los museos y
sitios arqueo-arquitectónicos para planicar su
intervención didáctica y analizan las percepciones de
los futuros docentes en cuanto a las competencias
profesionales desarrolladas durante los recorridos
por museos, tras la aplicación de un cuestionario
a 56 participantes.
Por último, retomando la línea de las metodologías
de aprendizaje activo, la Dr.a Angélica Pacheco Díaz
y la Mag. Marcela Muñoz Covarrubias muestran
un relato de experiencia titulado El juego como
experiencia para la valoración de la identidad
territorial en juventudes de zonas de sacricio,
en el cual las autoras describen una secuencia
desarrollada en un taller que articuló actividades
de la metodología de aprendizaje basado en
problemas, el juego y las narrativas transmedia, con
la nalidad de mostrar su uso para la construcción
de narrativas de juventudes que habitan zonas
vulnerables. Las autoras destacan las capacidades
narrativas y creativas de las juventudes para
modicar la autopercepción negativa sobre el lugar
que habitan y transitar hacia una valoración de sí
mismos y de su entorno, mediante la hibridez del
uso de la tecnología para el propósito formativo.
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Finalmente, con Pasos y huellas, presentamos la
entrevista al Dr. Javier Paricio, quien comparte con
nuestros lectores la necesidad de dejar atrás un modelo
conductista que enfoca las investigaciones en el proceso
de enseñanza y no así en el aprendizaje. El autor del
libro Cartografía de la buena docencia universitaria.
Un marco para el desarrollo del profesorado basado
en la investigación reexiona sobre la necesidad de
dirigir la mirada hacia la comprensión de cómo aprende
el estudiante: cuáles son sus retos y desafíos, igual
que sus procesos cognitivos al realizar una tarea, entre
otras cuestiones.
Referencias bibliográcas
Carlino, P. (2006). La escritura en la investigación,
Seminario permanente de Investigación de la
Maestría en Educación de la UdeSA, Argentina.
León, J., Socorro, A., Librada, M. y Pérez, C. (2020).
Producción cientíca en América Latina y el Caribe en
el período 1996-2019. Revista Cubana de Medicina
Militar, 49(3), e573.
