Concepts and practices of history teachers on the didactic construction of historical time mediated by the use of ICT
DOI:
https://doi.org/10.29197/cpu.v17i33.372Keywords:
didactic, teaching conceptions, historical time, ICT, teacher trainingAbstract
This paper[1] shows the characteristics and results of a study carried out in the area of ??initial teacher training in Uruguay[2]. Its main objective has been to unveil the conceptions of history professors on the teaching of historical time, and the way in which, according to their training and professional experience, they develop teaching practices through the integration and use of Information and Communication Technologies (ICT) in order to facilitate and improve the understanding of this concept. The design of this qualitative research, based on a multiple case study, has been attended by a group of trainers of future teachers and another of novice teachers. The results obtained after the application of a combination of techniques (in-depth interviews, focus groups, class observations and document analysis) reveal that the senses and meanings that teachers attribute to the use of ICT in the teaching of historical concepts are determined by their epistemological conceptions, subject to the disciplinary field of training and their teaching experiences. Their practices, based on a solid disciplinary knowledge, while driving historical thinking, do not capitalize on the versatility of digital technology to promote innovative processes in the teaching of historical time.
according to the different disciplinary fields included in Secondary Education.
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